Кыргызстанда 12 жылдык жалпы билим берүү системасына өтүү менен нормативдик документтерди иштеп чыгуу этабы аяктап, практикалык колдонууга багытталган фаза башталууда. Жаңы моделди мектептерде киргизүү процессинде анын ийгиликтүү иштеши үчүн зарыл болгон шарттарга — кадрдык, уюштуруу жана методикалык — көңүл бурулууда.
Бул контекстте профессионалдык коомчулуктун жана коомчулуктун реакциясы маанилүү роль ойнойт. kz24.news сайтындагы материалда белгиленгендей, реформанын өзү эмес, күнүмдүк мектеп практикасында көрүнүктүү натыйжалардын жоктугу, чоң чыгымдарга карабастан, кооптонууну жаратат. Негизги кыйынчылыктар мектепке даярдыксыз балдар жана билим берүү системасын кайра жандандыруу учурунда мугалимдерге коюлган жаңы талаптар менен байланыштуу. Ошондой эле чыгымдардын көлөмү жана алардын байкалган өзгөрүүлөргө ылайыктыгы боюнча суроолор көтөрүлүүдө.
Мындай мамиле сын катары эмес, реформанын расмий аяктаган этаптары менен алардын чыныгы киргизилиши ортосундагы кыйын абалды көрсөткөн индикатор катары каралышы керек.
Практикалык аспектилер жана чектөөлөр
2026-жылдын январь айында Кыргыз Республикасынын Билим берүү министрлиги жаңы билим берүү моделинин алкагында башталгыч класстын мугалимдеринин ишине арналган жумушчу жыйын уюштурду. Жыйындын негизги көңүлү стандарттарды кайра карап чыгууга эмес, педагогдордун жүктөмү, окуучулардын адаптациясы жана кошумча методикалык камсыздоого муктаждык сыяктуу практикалык маселелерге бурулду.
Бул факт реформанын кабыл алынышындагы өзгөрүүнү көрсөтөт: ал абстракттуу концепциядан реалдуу башкаруу тапшырмаларынын топтомуна айланууда. Бирок институттук шарттар ар түрдүү бойдон калууда. Расмий маалыматтарга ылайык, айрым региондордо мугалимдердин жетишсиздиги, айрыкча негизги предметтер боюнча, дагы эле байкалууда. Бул бирдиктүү билим берүү талаптарынын ар кандай тереңдикте ишке ашырылышына алып келет, бул өз кезегинде өзгөрүүлөрдүн ылдамдыгына жана сапатына таасир этет.
Каржылоо жана натыйжалуулук
Реформанын каржылоо көлөмү маанилүү бойдон калууда. 2025-жылы окуу китептерин басып чыгаруу жана жаңыртуу үчүн болжол менен 744 миллион сом бөлүнгөн, бул билим берүүнүн артыкчылыгын жана мамлекеттин узак мөөнөттүү өзгөрүүлөргө инвестициялоого даярдыгын баса белгилейт.
Ошентсе да, эксперттер акча көлөмүн гана эмес, анын практикалык натыйжалуулугун да талкуулап жатышат. Окуу материалдары, убагында жеткирилген учурда да, квалификациялуу мугалимдер, туруктуу методикалык инструменттер жана адаптация үчүн убакыт менен гана натыйжа берет. Бул элементтер ортосунда синхрондоштуруу жок болсо, инвестициялардын натыйжасы кечигип көрүнүп, ар дайым жөнөкөй баалоого келбейт.
Социалдык контекст жана процесс башкаруу
Кыргызстандын билим берүү системасы традиция боюнча коомдук кызыгуу борборунда турат, жана кандайдыр бир өзгөрүүлөр кеңири социалдык-мәдени контекстте кабыл алынат. Тил аспекттери жана окутуу методдору боюнча талкуулар, кызыкчылыктардагы конфликттерден гөрө, коомдун билим берүү чөйрөсүндөгү туруктуулукка болгон сезимталдыгын чагылдырат.
Реформаны коомдук колдоо негизинен презентациялар жана түшүндүрмөлөргө негизделген. Ошол эле учурда, аналитикалык компонент, пландалган жана чыныгы натыйжаларды, региондор аралык айырмачылыктарды жана аралык жыйынтыктарды салыштыруу, азыраак байкалат. Мындай масштабдагы реформалар үчүн бул кошумча жоопкерчилик жана башкаруу чечимдерин тактоо талабын жаратууда.
Такыр аягына чыкпаган процесс
Бул этапта 12 жылдык билим берүү системасына өтүү аяктаган долбоор катары эмес, узак мөөнөттүү адаптация процесс катары кабыл алынууда. Анын өнүгүшү нормативдик базага гана эмес, региондор ортосундагы айырмачылыктарды жоюу, мектептердин практикалык тажрыйбасын эске алуу жана киргизүүнүн темпин тууралоо жөндөмдүүлүгүнө да көз каранды.
Ошентип, реформаны талкуулоо бүгүнкү күндө анын башкарылуусуна карата көбүрөөк байланыштуу, андан көрө анын ылайыктыгына. Акыркы жыйынтыктар стратегиялык максаттарды билим берүү чөйрөсүнүн чыныгы мүмкүнчүлүктөрү менен канчалык деңгээлде туруктуу байланыштырууга жараша болот.
